Этнографический блог о народах и странах мира их истории и культуре

Самые интересные заметки

РЕКЛАМА



Школьное образование у немцев
Этнография - Народы Зарубежной Европы

Неграмотность исчезла в Германии раньше, чем в большинстве других стран Европы.

Уже в XVII в. обязательное школьное обучение стало законом в большинстве германских государств. Обучение детей начиналось с шести лет, в Брауншвейге — с пяти. Граждане всех слоев населения обязаны были под угрозой денежного штрафа и даже тюремного заключения учить своих детей. Но школьное образование вовсе не всегда вело к разумному развитию учащихся. Наоборот, .нередко обучение выливалось в муштровку. Дух казармы и палочная дисциплина царили в прусской школе, учащиеся получали здесь мало знаний. В школы Саксонии и Вюртемберга легче проникали просветительские идеи, там лучше было поставлено преподавание. До 1872 г. школа в Германии находилась под надзором духовенства; да и после передачи ее в ведение светских властей церковь по-прежнему оказывала на нее сильное влияние. Главной целью было воспитание учащихся в религиозном и националистическом духе. Большое место в преподавании занимала гимнастика и хоровое пение: спорт должен был закалить будущего солдата, хоровое пение рассматривали как один из приемов воспитания в духе господствующих идей — разучивали преимущественно духовные и шовинистические песни. Музыке и пению уделялось очень большое внимание и в учительских семинариях, ибо сельский учитель должен был зачастую не только обучать пению учеников, но и сочинять небольшие органные пьесы для церкви, играть в ней на органе и т. д.

Преподаватели истории сообщали ученикам главным образом фактический материал, причем выбирались те факты, которые способствовали возвеличиванию Германии.

Вообще в немецкой школе детей приучали к механической дисциплине, точному исполнению предписаний, зазубриванию текстов. Такая система убивала инициативу и творческое мышление у школьников. В результате правящие круги получали надежных верноподданных. После франко-прусской войны 1870—1871 гг. ходило крылатое словечко, что «французов победил немецкий школьный учитель»; в этой шутке была большая доля истины.

В системе немецкой школы были и важные положительные стороны: наглядность преподавания и широко развитое отчизноведение. С давних пор в Германии широко практиковались общеобразовательные экскурсии. Знакомство с родными местами помогало усвоению более широкого географического и исторического материала.

Германия — родина систематического дошкольного воспитания. Еще в 1837 г. педагог Фребель, ученик Песталоцци, организовал первый детский сад — Kindergarten. Это название означало, что дети — цветы жизни, и за ними надо ухаживать так же заботливо, как садовник ухаживает за цветами. Хотя система Фребеля обладала и большими недостатками, но сама идея научно обоснованного дошкольного воспитания была разумной, и фре- белевские детские сады широко распространились по всей Европе. В самой Германии дошкольные детские учреждения превратились в добавочное средство идеологической обработки подрастающего поколения.

В годы господства фашизма воспитание приняло особо уродливые формы. В этот период в школе заправляли фашистские молодежные организации, до 70% учителей были членами нацистской партии. Дети воспитывались в духе расовой ненависти к другим народам; им внушалось, что они принадлежат к расе господ, призванной богом повелевать миром, что их долг — без размышления повиноваться фюреру. В школе процветало шпионство и доносы. Дети доносили на прогрессивных учителей, товарищей и даже на родственников. Произведения прогрессивных немецких писателей были 'изъяты из библиотек, их место заняли писания фашистских «деятелей культуры». На этой «литературе» была воспитана большая ч:асть молодежи Германии 30-х — начала 40-х годов.

Школьное образование в ГДР

После разгрома фашизма в восточных областях Германии была проведена школьная реформа. Образовалась новая единая школьная система с основной осязательной (восьмиклассной) и полной средней (12 классов) школой (Oberschule). Разделение школ по конфессиональному признаку и различие программ в городской и сельской школе было отменено. Вместо учителей- нацистов в школу были направлены учителя из рабочих (Neulehrer). Воспитание и обучение школьников стало строиться на социалистической идейной основе.

В 1960 г. в ГДР было 10 875 школ (в том числе 1146 профессиональных), в которых работало 99 698 учителей и обучалось 2 396 983 ученика. К' этому времени почти не осталось одноклассных школ (только в нескольких горных деревушках). По семилетнему плану намечено к 1965 г. подготовить 80 тыс. учителей и построить 16 500 новых учебных помещений. Рабоче-крестьянское государство тратит большие средства на строительство и оборудование школ, снабжение их учебными пособиями, спортивным инвентарем, фотоаппаратурой и т. д.

В 50-х годах началась перестройка школы. Коренным образом переработана школьная программа. Преподавание естественных и общественных наук ведется таким образом, чтобы учащиеся могли самостоятельно разбираться в событиях, оценивать их. Большое внимание уделяется связи школы с производством.

Большое значение имеет изучение русского языка в школе. Это дает возможность немецкой молодежи ближе познакомиться с сокровищами культуры и науки русского и других советских народов, в ненависти к которым десятилетиями воспитывались немцы.

К 1965 г. намечено осуществить переход ко всеобщему обязательному обучению в десятиклассной общеобразовательной политехнической средней школе.

Много внимания уделяется организации досуга детей. Большую роль в этом играет пионерская организация имени Тельмана. В Домах пионеров школьники работают в различных кружках — естественно-научных («Юный натуралист», «Юный техник»), в музыкальных, литературных, спортивных и др. Созданы детские библиотеки или отделения при библиотеках для взрослых. В Берлине, Лейпциге, Дре'здене и других городах открыты детские театры. Большим успехом у подростков пользуются такие спектакли, как «Тимур и его команда», «Приключения Тома Сойера», «Дневник Анны Франк», «Борьба за Гельголанд» и др.

Летнее время дети проводят в лагерях, санаториях. В 1958 г. на отдых детей было израсходовано 90 млн. марок государственных средств. В том же году в ФРГ, где детей значительно больше, было отпущено на детский отдых всего лишь 6 млн. марок. Воспитанию молодежи в духе взаимопонимания и уважения к другим народам в немалой степени способствует то, что часть детей ГДР проводит летние каникулы в лагерях других социалистических стран, а дети из этих стран проводят каникулы в ГДР. Несмотря на противодействие западноберлинских и западногерманских властей, каждый год в ГДР отдыхает много детей из Западного Берлина и из ФРГ.

Коренным образом изменилось и положение учителей в ГДР, значительно улучшились условия их работы и жизни.

Школьное образование в ФРГ

В Западной Германии после 1945 г. мало что изменилось в постановке школьного дела. По-прежнему существует конфессиональное разделение школы.

Часто, особенно в католических районах, имеется три школы (католическая, евангелическая и светская) для небольшого числа учеников, и в то же время огромное количество перегруженных одноклассных школ. В 1958 г. в ФРГ было 33 775 шкбл, из шга: 8569 одноклассных. В Нижней Саксонии число одноклассных школ возросло с 888 до 1366. Такое же положение и в других землях. До сих пор в ФРГ не хватает большого числа школ и учителей. Это объясняется тем, что, как неоднократно отмечали сами министры культов и просвещения отдельных земель, на образование отпускаются совершенно недостаточные средства. Кроме государственных, существуют и частные школы. Главным образом это касается обершуле.

В ФРГ и сейчас существует два типа средних школ — классические гимназии, где больше внимания уделяется преподаванию гуманитарных наук, в частности древним языкам (греческому и латинскому), и школы с профессиональным уклоном. В некоторых местах школа принимает все более сословный характер. Так, в Бремене за последние годы только 8% детей в рабочих районах смогли продолжить образование в повышенной средней школе. В школах ФРГ по-прежнему царит муштра, стали почти обычными суровые телесные наказания. Что касается школьной программы, то до сих пор в числе главных предметов— религия и спорт. Хотя гуманитарным наукам в школьной программе уделяется больше внимания, чем естественным, преподавание их оставляет желать много лучшего. Преподавание, например, истории в последние годы приняло открыто шовинистический характер. В качестве особого предмета введено так называемое учение о восточных германских землях (Ostkunde). Рекомендуются в качестве учебных пособий такие «труды», как «Мой учебник истории» Граффа, где одна из глав прямо озаглавлена «На Восток наш путь ведет». Как и в прежние времена, молодежь воспитывают в шовинистическо-реваншистском духе, в духе вражды к народам Советского Союза и других социалистических стран.

В романе «Дом без хозяина» современный прогрессивный западногерманский писатель Генрих Бёлль рассказывает устами своего маленького героя о том, как в школе учитель настойчиво повторял, что русские — это враги: русские убили твоего отца, езли даже он погиб от руки немца-эсэсовца, руссжие разрушили твой дом, если даже его разбомбили англо-американские бомбардировщики, во всем виноваты русские!

Однако следует отдать должное многим западногерманским педагогам, которые отказываются пропагандировать в школах неопрусский милитаризм. В 1956 г. западногерманские- преподаватели участвовали в конгрессе учителей ГДР в Лейпциге, где обсуждались проблемы воспитания молодого поколения, освобождения его от вредных влияний прошлого.

Высшая школа

Высшее образование имеет в Германии давнюю историю. Первые университеты возникли еще в XIV в. (Гейдельберг, Кельн, Эрфурт). В дальнейшем в силу затянувшейся политической раздробленности страны во многих германских государствах создавались самостоятельные университеты. Они были не только высшими учебными заведениями, но и важнейшими центрами научной работы. Слушать лекции крупных ученых приезжали молодые люди из разных стран. В германских университетах учились, как известно, и многие русские, ставшие позже видными учеными, писателями, общественными деятелями, например Ломоносов, Лепехин, Радищев, Бэр, Тургенев, Семенов-Тяншаньский, Воейков, Миклухо-Маклай, Тимирязев и др.

Однако недостатки школьного образования были свойственны и германским университетам. Большинство профессоров были педантами и рутинерами. Казарменный дух проникал и в высшую школу. Затхлое филистерство нередко господствовало среди студентов, в большинстве выходцев из помещичьих и буржуазных слоев. Они объединялись в корпорации замкнутого типа, со своими костюмами и шапочками, со своими традиционными обычаями, с презрением ко всем посторонним. Бурши-корпоранты были заняты не столько наукой, сколько посещением пивных и развлечениями, постоянными ссорами, которые кончались обязательной дуэлью на рапирах; бурши хвастались полученными при этом рубцами на лице и искусственно их растравляли. Студенты-корпоранты были больше, чем другие слои населения, заражены «пивным патриотизмом» и шовинистическим чванством.

Еще в период Веймарской республики сохранялись эти нравы и социальный состав студенчества оставался недемократическим: менее 3% студентов были выходцами из крестьян или рабочих.

Только в ГДР проведена, наконец, демократизация немецкой высшей школы. Были приняты меры к тому, чтобы рабочие и крестьяне могли учиться в университетах. В 1958/1959 учебном году около 60% всех студентов ГДР происходили из рабочей и крестьянской среды. В Восточной Германии в 1945 г. было шесть университетов (Берлин, Лейпциг, Росток, Иена, Галле, Грейфсвальд), одна высшая техническая школа, Горная академия, несколько высших художественных школ. Сейчас в ГДР 46 высших учебных заведений по всем областям науки, техники и искусства. Многие рабочие учатся на заочных отделениях, не покидая производства. Большинство студентов (почти 90%) получают государственные стипендии, обеспечены общежитием и недорогим питанием. Медицинскую помощь студенты получают бесплатно. В 1960 г. в ГДР было 69129 студентов, из них 21900 женщин.

В ФРГ сложилось иное положение с высшей школой. Там 15 университетов, в том числе такие старые и заслуженные, как Гейдельбергский, Мюнхенский, Тюбингенский, Фрейбургский, Марбургский, Вюрцбургский, Геттингенский, однако число студентов на тысячу жителей в ФРГ меньше, чем в ГДР. Студенты вынуждены платить за обучение, которое стоит дорого. Многие студенты поэтому совмещают учебу с работой, либо работают во время каникул, чтобы собрать деньги на оплату обучения. Выходцы из крестьян и рабочих составляют среди студенчества ФРГ лишь 7 %. Неудивительно, что и нравы среди западногерманского студенчества сохранились во многом старые. Там по-прежнему существуют корпорации, члены которых занимаются попойками и светскими развлечениями, мало думая о лекциях. Из этой «золотой молодежи» Боннская республика готовит кадры будущих командиров промышленности и политики. Но, конечно, и в ФРГ среди студенчества и профессуры есть честные, демократически настроенные люди, искренне преданные науке.