Этнографический блог о народах и странах мира их истории и культуре

Самые интересные заметки

РЕКЛАМА



Наука и просвещение латышей
Этнография - Народы Европейской части СССР

До середины XIX в. народное образование в Латвии находилось на крайне низком уровне. Первая школа для латышей была основана во второй половине лvi в. в .гиге1 при лютеранской церкви Якова для обучения латышских детей пению церковных псалмов. С конца XVI в. в церковных школах обучали детей и чтению, позже начали создаваться латышские школы для крестьянских детей в волостях Лифляндии и Курляндии, но их было очень мало и они полностью находились в руках немецкого дворянства и духовенства. Латышских детей не столько учили грамоте, сколько старались воспитывать в духе смирения и рабского послушания господам. Кроме школ, не было почти никаких других культурных учреждений, по существу не было и латышской литературы и искусства. Немецкие завоеватели, в течение долгих столетий порабощавшие и эксплуатировавшие латышский народ, прилагали все усилия к тому, чтобы держать его в темноте и покорности. Они утверждали, что до XIII в. латышские племена жили чуть ли не в первобытном состоянии, и только немецкие рыцари принесли на латышскую-землю светоч культуры. На самом деле латышская культура того времени прошла значительный путь развития, была тесно связана с передовой культурой феодальной Руси. Жизнь и творческие искания латышского народа в этот период нашли широкое отражение в его богатом устном народном творчестве, в песнях, сказках, легендах, в народной музыке, в прикладном искусстве и др. Однако с XIII в. до середины XIX в. культурная жизнь латышского народа сознательно тормозилась немецкими баронами.

После отмены крепостного права латышская культура вступила в новый период. Характер и специфические особенности его определялись историческими условиями жизни народа, условиями классовой борьбы. Латышская демократическая культура росла и развивалась в борьбе против феодально-крепостнического строя, против помещиков, царизма и буржуазии. В этой борьбе росло самосознание трудящихся масс, крепли дружба и связи с русским народом.

Для народного образования большое положительное значение имело включение школ Латвии во второй половине XIX в. в школьную систему России. Это ослабило господство прибалтийских дворян в области просвещения и способствовало изучению русского языка, знание которого давало возможность приобщиться к передовой русской культуре.

Из-за тяжелых материальных условий детям трудящихся образование было мало доступно, учиться могли главным образом дети более зажиточной части латышского населения. Много детей оставалось вообще вне школы, не говоря уже о том, что среднее и высшее образование было привилегией исключительно зажиточных слоев населения. Однако народ не прекращал борьбы за право на образование и культуру. Характерной особенностью Латвии было домашнее обучение детей чтению еще в дошкольном возрасте. Вся прогрессивная общественность требовала повысить грамотность населения и улучшить постановку школьного дела.

С подъемом революционного рабочего движения в 90-х годах и особенно в годы буржуазно-демократической революции 1905—1907 гг. усилилось влияние передовой общественности на школу и на народное образование. Важную роль в улучшении и развитии народного образования сыграли революционно-демократические деятели «Нового течения» («Яуна стравэ»). В XX в. борьбу за прогресс культуры и просвещения возглавил революционный рабочий класс под руководством ЛСДРП. В Риге в 1905 г. состоялся первый съезд народных учителей, который потребовал демократизации школьной системы, введения всеобщего бесплатного обязательного образования для всех детей школьного возраста, отделения школы от церкви и др. Демократически настроенные учителя начали осуществлять эти требования, но наступившая после поражения революции реакция отбросила латышскую школу к дореволюционному положению. В 1911 г. в Лифляндии только 43% детей 7— 14-летнего возраста посещали школу, в Курляндии — 40,7%, а в Латгалии — лишь 22,9%. Из них большинство училось одну-две зимы.

Несмотря на тяжелые условия, тяга народа ц знаниям была велика. Уже в 1897 г. в Лифляндской губ. было около 77% грамотных, в Курляндии — 71%, в Риге — 83%. Росла латышская прогрессивная интеллигенция, увеличивалась численность студентов высших учебных заведений. В Тартуском университете в конце XIX в. получило образование около- 400 латышей. Латышская молодежь училась также в Московском, Петербургском и других университетах России. В Рижском политехническом институте количество студентов из местного населения возросло до 53%. Русский язык открыл им дорогу к неисчерпаемым богатствам русской передовой культуры. Лучшая часть интеллигенции активно включилась в великую освободительную борьбу революционного рабочего класса и трудящихся масс против помещиков, царизма и капитализма, понимая, что необходимой предпосылкой действительного осуществления требований народа в области культуры и народного образования является свержение царского самодержавия, помещиков и капиталистов.

Период после победы Великой Октябрьской революции, когда в Латвии установилась Советская власть, ознаменовался бурным подъемом культурной жизни трудящихся масс вопреки тяжелым условиям войны, хозяйственной разрухе и нехватке продовольствия. Советская власть проделала большую плодотворную работу в деле строительства новой, подлинно народной школы, доступной детям трудящихся. В Советской Латвии в 1919 г. была создана единая социалистическая трудовая школа, которая делилась на две ступени: основную — со сроком обучения шесть лет и среднюю — со сроком обучения четыре года. Было введено всеобщее бесплатное обязательное и совместное обучение детей школьного возраста на родном языке. Предусмотрено было снабжение учащихся одеждой, обувью, учебными пособиями, бесплатным питанием. Школа была отделена от церкви. Быстро начала развиваться сеть школ как первой, так и второй ступени. Школа широко открыла свои двери трудящимся. Был основан и Латышский государственный университет, на пять факультетов которого поступило свыше 3 тыс. студентов.

В. период двадцатилетнего господства латышской националистической буржуазии школьная политика снова была поставлена на службу эксплуататорским классам. Образование, в особенности среднее и высшее, опять стало привилегией имущих классов. Главные расходы на содержание школ в буржуазной Латвии, как и при царизме, покрывали местные самоуправления. Дети трудящихся вынуждены были ограничиваться двумя-тремя зимами обучения в школе. По официальным данным, в 1925 г. по Латвии в целом 30,72%, а в Латгалии — свыше 50% детей 8—14-летнего возраста не посещали школу. Только 20—30% учащихся заканчивали полный курс 6-классной начальной школы. Из них в среднюю школу, которая была платной* поступало около х/з> а оканчивало ее не больше 20—25%. Количество учащихся в средних школах из года в год сокращалось. Сокращалась также численность студентов. Трудящаяся молодежь из-за тяжелых материальных условий, как правило, не имела возможности получить среднее и высшее образование.

Только с восстановлением Советской власти в Латвии в 1940 г. и вступлением Советской Латвии в братскую семью социалистических республик перед латышским народом широко открылся путь к культуре, к образованию. Уничтожение эксплуатации, ликвидация безработицы, всестороннее развитие народного хозяйства и улучшение материального благосостояния трудящихся создали условия для бурного роста и максимального удовлетворения культурных запросов народа. Была проведена коренная перестройка всей школьной системы. Советская школа — подлинно народная школа, ее задача — воспитывать высококультурных и образованных строителей коммунизма.

На нужды народного образования Советское государство не жалеет средств. В 1951 г. ассигнования на народное образование в 10 раз превысили расходы на школы в буржуазной Латвии и составили более трети всего государственного бюджета Латвийской ССР.

В республике осуществлено всеобщее обязательное обучение детей 7—15-летнего возраста. Широко развилась сеть школ, которая охватывает и города и сельские местности. В 1940/41 учебном году в Латвии было только 67 средних школ с 25,1 тыс. учащихся. В 1959/60 учебном году в Латвийской ССР было 1615 общеобразовательных школ, среди них начальных (I—IV классы) 508 с 15,9 тыс. учащихся; семилетних — 695 с 96,8 тыс. учащихся и средних — 277 с 142,8 тыс. учащихся, школ- интернатов — 16 и школ сельской и городской рабочей молодежи — 91 с 16,6 тыс. учащихся и т. д. Сеть техникумов и профессионально-технических училищ готовит высококвалифицированные кадры для промышленности, сельского хозяйства и других областей экономической и культурной жизни страны. За послевоенные годы техникумы и другие средние специальные учебные заведения подготовили свыше 50 тыс. квалифицированных специалистов. Большую работу по воспитанию молодежи ведут внешкольные учреждения, как, например, Дворец пионеров в Риге и дома пионеров в других городах, станции юных техников и натуралистов, спортивные школы и многие другие учреждения.

Широко открыли свои двери для трудящейся молодежи высшие учебные заведения. В Латвийской ССР создано девять высших учебных заведений; в 1959/60 учебном году в них учились 18,9 тыс. юношей и девушек, т. е. в 8 раз больше, чем в 1913 г. и почти в 2,5 раза больше, чем в буржуазной Латвии. В послевоенные годы высшие учебные заведения

Латвийской ССР дали стране свыше 20 тыс. специалистов, в том числе: Латвийский государственный университет им. П. Стучки — свыше 7300, Латвийская сельскохозяйственная академия — свыше 4 тыс. В 1958 г. на базе технических факультетов университета был организован Политехнический институт, готовящий инженеров по 25 специальностям.

В соответствии с решениями XXI съезда КПСС и законом «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране» осуществлена перестройка системы народного образования с целью связать обучение с жизнью,> с производством, с практикой коммунистического строительства. Наряду с этим: усилилась роль государства и общества в- воспитании, детей, увеличилась помощь семье. Ставится задача широко развернуть организацию школ-интернатов, детских яслей и садой.

Восстановление Советской власти в. Латвии создало благоприятные условия и для развития науки. В 1946 г. была образовала Академия наук Латвийской ССР, являющаяся научным центром республики. Большую бескорыстную помощь в организации Академии и ее научно-исслёдова- тельской работы оказали ученые братскйх советских народов. Благодаря неустанной заботе Коммунистической партийГй Советского правительства, а также Творческому содействию учейых братских республик,- особенно ученых Москвы и Ленинграда, Академия наук Латвийской ССР добилась серьезных успехов. Важные исследования проведены в области мирного применения атомной энергии. В Латвийской ССР построен первый в Прибалтике атомный реактор. Ценные результаты получены учеными в области электромагнитных явлений, вычислительной техники и пр. Исследован также целый ряд проблем химии, изучены запасы полезных ископаемых, разработаны и внедрены в производство новые медицинские препараты «Паск», фурацилин и др. В Академии наук представлена и новая в республике область химии — органический синтез. Воодушевленные решениями февральского Пленума ЦК КПСС (1964 г.) ученые Латвийской ССР сосредоточивают свои усилия на дальнейшем развитии химической науки. Успешно изучаются проблемы энергетики, автоматизации и механизации производственных процессов, приборо- и машиностроения, строительства, сельскохозяйственных, медицинских и многих других наук. Значительные успехи достигнуты также в развитии общественных наук. Создан трехтомный систематический курс «Истории Латвийской ССР», шеститомный курс «Истории латышской литературы», большая исследовательская работа ведется по вопросам экономики, языкознания, этнографии. В системе Латвийской академии наук успешно трудятся широко известные в стране и за ее пределами ученые — Я. Пейве, К. Плаудэ, А. Малмейстер, А. Калнынь, А. Кирхенштейн, Я. Крас- тынь и многие другие.